《秋天的雨》教学反思

时间:2024-08-23 16:50:24
《秋天的雨》教学反思15篇

《秋天的雨》教学反思15篇

作为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的《秋天的雨》教学反思,希望对大家有所帮助。

《秋天的雨》教学反思1

这是一节真实的课,是一节朴实无华的课,一节扎实训练语言文字的课,主要体现了如下一些特点:

一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”,教师设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中,教师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生逐渐对阅读文本产生兴趣,学生因此读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。

二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真正实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情。在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培养。

三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我们看到了学生语文能力的发展。

四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、四自然段,第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段,重锤出击,抓住重点词句,联系生活实际和上下文理解词语,夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累,为他们的终身发展奠定了语言文字基础。

《秋天的雨》教学反思2

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。因此,在教学中,我注重学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言,让学生反复朗读品味文本,突出教学重点,突破教学难点。

一、揣摩语言,诱发情感。

课文的情感总是从字里行间显露出来,特定的语言总是表达特定情感,特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中,应在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练,使学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。

比如课文的第一自然段,讲秋天是在人们不知不觉中来到的,可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷,不大,使人感觉爽快。朗读的时候,声音要轻一些,给人轻松舒适的感觉。

二、品味语言,仿写体验。

课文的语言很优美,有些句子富有诗意,需要好好体会品位。如第二段中“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”……还可以引导:你觉得这一段哪些地方写得好?让学生去发现。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些有趣的儿童喜爱的词语体会,反复诵读,学生对秋天的喜爱之情油然而生,学生越读越爱读。学生在感受作品中优美的语言、表达情感的同时积累了课文中优美的语言。还有学生发现了这段中用了比喻、拟人的方法,句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家,进行仿写,读写结合,深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到,学生给了我很多惊喜:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把红色给了柿子,红红的柿子像一盏盏灯笼,照哇照哇,照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉,黄黄的香蕉像一艘艘小船,摇啊摇啊,摇走了夏天的炎热。它把粉红色给了苹果,粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸,笑哇笑哇,笑来了秋天的欢乐。美丽的葡萄得到的颜色就更多了,瞧,红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的……五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。……

虽然课前进行了深入挖掘文本,精心备课,但是,在教学过程中还是出现了一些小的问题,比如:

1、朗读的形式少了些,如果多样化会更好。

2、在评价学生时,应多用激励性的语言,使学生树立信心,领略成功的欢乐。

3、教学时间的安排欠合理,有的地方耗时多,有的地方,时间太少,体会不够。

我还要在今后的工作中继续努力,不断学习,提高自身的语文素养,提高自己的课堂教学能力。

《秋天的雨》教学反思3

《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。

一、把握整体,局部突破

本课时是第一课时,在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容。然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中的生字有很多是读轻声的,教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。

课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主 ……此处隐藏7880个字……课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。

二、重视指导学生更多地与文本对话。

教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真正实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情。在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培养。

三、重视读的层次指导。

教师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我们看到了学生语文能力的发展。

四、很重视读中积累。

《秋天的雨》一文是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、四自然段,第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段,重锤出击,抓住重点词句,联系生活实际和上下文理解词语,夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累,为学生的终身发展奠定了语言文字基础。

《秋天的雨》教学反思13

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。学习这篇课文之前,同学们已经学了几篇关于秋天的文章,也有一二年级关于秋天文章的积累,因此,同学们的兴趣应该很高,本篇课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。本篇还有一个明显的特点就是课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。同时作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,描写具体生动,用词精确,给人以美感。

在导入时,先让学生说一说对这场秋雨的印象,然后,我又引导学生说一说观察到的周围花草树木的变化,我又配上秋景图来吸引学生的注意,一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。然后我引导学生图文结合,有感情地朗读课文,读出秋景之美,读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,体会感情。我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒”,真是因为秋雨让秋天逐渐变凉,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好闻的气味,才有了植物动物准备过冬的热闹。

本篇文章语言特别优美,正是学生学习语言积累语言的优秀素材,为了让学生更好地领悟到作者的写法以及文字的优美,我对文中的比喻句、拟人句引导学生细细推敲,并让学生学习作者的方法说一说自己观察到的秋天的景色,比如,观察到的其它的树叶,其它的水果等,让学生美美地品味着蕴涵在文字中的美,想象着秋天的美,一堂课上完,学生在课堂上有了充足的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,最后,我让学生背诵喜欢的精彩段落,学生大多很快就能背诵下来,为学生的终身发展奠定了语言文字基础。这对于学生积累优美语句、提高习作水平都是非常有利的。

要想使学生“喜欢阅读”,喜欢积累,喜欢写作,教师一定要想办法激发阅读兴趣,促进大量阅读,这也正是我们当前的首要任务。

《秋天的雨》教学反思14

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的美好,并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。

整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中,学生自然而然积累了不少句子。

除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以学生表现不是最理想。

《秋天的雨》教学反思15

活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆,为深入理解散文做准备。而对这种生活经验比较强的问题,我请了几个幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会。

在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中,我注意给幼儿提供宽松的氛围,让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时,我将重点放在了第三至第五自然段。过程中,幼儿的发言很积极,也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节,我借助动作、神情感染幼儿,让他们在理解、倾听散文的同时,获得情感上的共鸣。

整个活动中,次序较好,幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方,比如在幼儿欣赏散文的时候,纪律意识不太强,倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文,相信效果会更好。

10月11日到16日,我们小学部举行校级优课评比。在讲课前,我选了《秋天的雨》一篇文章,希望我能带领同学们体会秋天的美景,美美来读课文,美美地积累好词佳句。10月14日第四节课,我在录播室讲课比赛。

这节课围绕课.题,我设计了四个目标。一是正确认读本课生词,会写柔、邮两字;二是认识中心句,并且找到2/3/4段的中心句,体会本文的写作思路;三是利用比喻句、抓住关键词,体会秋天颜色的美;四是围绕给出的两个中心句,来写关于秋天的一段文字。

在课前,我带领同学们预习课文,设计了助学单,引领同学们预习课文。我发现,这种引领是有效果的。预习单中,同学们出错较多的字和不明白的地方,我做重点讲解,真正做到以学定教。

根据预习单的引领,我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句,并且很快能找到中心句,比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理,教师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知,对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解,在找出文中出现哪些颜色,然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样,不给同学体会感悟的机会,剥夺了他们对美的欣赏,容易养成孩子凡事依赖老师的心理,孩子学习的主动性并没有完全调动起来。

在读文中出现的三个比喻句是时,只是一带而过,并没有深入挖掘。比如,在讲银杏叶比作小扇子时,可以问同学们:为什么能这样比喻?学就能明白,打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问,才能使文本向更深处挖掘。

第四个目标,由于学生对秋天的事物缺乏观察,加上平时作文练习较少,同学们的语文积累不到位,学生语言组织不好,词语匮乏。

总之,由于我重感冒,紧张等主观原因,这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误,马上整改!

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