一年级写话教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的一年级写话教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级写话教学反思1小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点,也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。小学低年级作文主要从看图写话入手,看图写话是作文最初步的训练,是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力,和表达能力的良好途径。
小学低年级看图写话的教学目标,就是能通过观察所给的图片,展开合理想象,能用一句完整的话写清楚图的大意,标点点正确就可以了(包括写出,什么时候,谁(或谁和谁)在什么地方干什么,他们怎么样)。如果想要更加具体,则可添加想象的画面中无法展示的内容,如人物心理、结果怎样等等。此外,根据题目要求在写话格式上也有简单要求,例如加上标题、开头空两个字等等。
自进入一年级第二学期以来,看图说话已是平时教学活动中的常规内容。然而,即使学生能说、能听,一到让他们写的时候,则又会洋相百出。这些孩子仿佛一看到图片,就失去了表达的能力。写完整的句子,点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。其实,似懂非懂就是不懂。如何为低年级孩子打下写作的扎实基础,如何教好看图写话呢?在前期的一些失败经验后,我有所总结和反思,因此,在现阶段,我就以思维导图的形式,让学生明确写什么,怎么写。
指导学生运用思维导图看图写话,一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
1、认真观察看仔细
在之前的教学中,我先让学生多说说看到了什么。孩子写话之前,首先要看图,看仔细,看清楚,在大脑里形成清晰的印象,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解,然后让学生借助思维导图,将看到的内容说清楚,说具体。
2、想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。此时,我利用思维导图,让学生抓住主干不断延伸,已经知道图画中场景和景物后,可通过提问让学生想象这是什么季节,什么时候等等。在已经知道主要发生的事件(干什么)后,提问如果画中的孩字是你,你的心情怎么样?通过一系列的提问,可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。
3、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。在训练时,我运用思维导图指导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病。在课堂上,可以就课文插图想象说话,也可以在学习完课文后,在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。
4、降低要求,增加表扬,树立学生写话信心。
一年级先从一两句话写起,在刚开始要求学生练习写话的时候,只要求写一两句话,能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写,只写什么人、做什么事,也是可以的。在此基础上,可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后,就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时,就要求写得具体一些。对于写得较通顺,写得较完整、具体的学生,应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬。低年级孩子需要老师的不断鼓励,在鼓励和表扬中,学生自然会感到写话是一件快乐的事,是一件自己能做好的师事,从而对写话变得积极,对写话树立的了信心。
总之,课堂是一门带有遗憾的艺术,在今后的看图写话教学中,我会继续运用思维导图,让学生形成思维意识,能说的出来,才能够写在纸上。
一年级写话教学反思2一年级看图写话,由浅而言,看图写话是以后写作的基础,这个基础一定要夯实。一年级的写话要求虽不高,但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是小问题。在平时的教学中,我就发现了一些新问题:
一.孩子们观察不够全面、仔细。也许是孩子们的年龄所致,也许是观察习惯培养得不好,孩子们总是关注于画面的某一部分,不能照顾全面,更不能将画面的内容联系起来考虑。
二.写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系,看来要在说话训练上多下工夫。
三、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语玻在训练时不能操之过急,耐心地指导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语玻在课堂上,可以就课文插图想象说话,也可以在学习完课文后,在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。
四、降低要求,增加表扬,树立学生写话信心。
一年级先从一两句话写起,在刚开始要求学生练习写话的时候,只要求写一两句话,能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写,只写什么人、做什么事,也是可以的。在此基础上,可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后,就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时,就要求写得具体一些。对于写得较通顺,写得较完整、具体的学生,应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬。低年级孩子需要老师的不断鼓励,在鼓励和表扬中,学生自然会感到写话是一件快乐的事,是一件自己能做好的师事,从而对写话变得积极,对写话树立的了信心。
总的说来,“看仔细,想明白,说清楚,写完整。”这就是对低年级学生看图写话的要求。对于一年级的学生来说,刚接触字和词语,要写出完整的语句,困难比较大点,老师更应该多些引导,反复练习,去练习把话说清楚就不会很难了。
一年级写话教学反思3从六年级下来教一年级,在教学上我有很多想法,就拿写作来说,有的高年级学生怕写作文,总觉得没的写,一听写作文就发愁,他们总说,“老师我们真的不知道要写什么,怎么写啊?”老师也没办法,只好让他背别人的文章,可一旦换了题目就不会灵活运用。写作功底不是短时间就能培养出来的,靠长时间逐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手,培养学生写话能力。
首先,我先训练学生的表达能力。学生说话往往想到什么说什么,缺乏条理性。在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言,想想自己想说什么怎样说,避免站起来不会说或忘记说什么。注重语文课上的口语训练,落实训练点,精心设计一些话题,让他们说,只要张嘴就比不说强。在大胆说的基础上再训练完整说,有条理的说,能根据老师的要求有选择的说。说为写打下基础。
在训练说的基础上开始训练写。我从学完拼音就开始有计划的训练写 ……此处隐藏2729个字……,在鼓励和表扬中,学生自然会感到写话是一件快乐的事。
一年级写话教学反思6看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子,能为中、高年级的作文打下基础。从每次单元考试和平时的练习中,学生在看图写话这题中失分比较多。有些学生存在看不懂图,写不出话来;有的学生写出的话呆板没有生气,表达不太清楚,缺乏条理等问题。所以,在本次复习阶段,我狠抓训练学生看图,训练学生说话、写话。
学生在看图写话中存在的问题:
1、看了图以后,不知道图上是什么内容,写不出来。
2、虽然看懂了图的大意,但写出的话像一潭死水,没有生气。
3、写出的话语无伦次,表达不清楚。
针对以上情况,在本次写话复习课上,我除了继续充分调动学生的写话兴趣之外,特别注重训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制,写话训练时,要求不能过高,无论写得好与坏,只要通顺就可以了。消除畏难情绪,树立自信心。另外,训练学生写具体生动富有个性的话。
本次的教学目标:
1.仔细观察图画,看懂图意,
2.学会按“什么时候,谁在哪里干什么”的句式说一完整的话。(重点)
3.引导学生掌握“开头空两格,标点符号占一格” 的基本格式,学会用两三句话写出图画的内容。(难点)
在教学过程
一、词语导入。
引出看图写话的四大法宝:时间 人物 地点 事件
二、句式训练:早上,同学们教室里早读。
三、指导学生观察图画
1、让同学们用“什么时候,谁在哪儿干什么”连起来说一句话。
观察要有一定的顺序。教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下,从下到上;从远到近,从近到远;从左到右,从右到左;从中间到两边。
2、引导学生用“有的?有的?还有的”说一段话
完成写话并注意书写的格式:开头空两格,标点符号占一格。。
四、学生独立写话。
先让学生带上写话的法宝及观察图的顺序(从上到下)再注意写话的格式完成这幅图。
五、讲评学生习作。
1、投影展示学生习作(好差各一篇)
2、集体评议。
3、学生修改自己的习作。。
不足点:
1、语文素养不够,书写出现错别字“步”
2有的?有的?还有的小朋友中的小朋友不能这么说没有点出来。
3生齐答的形式较多,多给生个性化的空间
4在局部描写时,能过抓住一两个重要的画面进行详写。
5在展示生的习作时,要进行比较,让生能更直观的感受到优秀作品。
优点:
1整堂课能目标清晰,抓住要素,场面描写,整体描写。
2 从词语到句式再到段,由简单到难,步步引导,从说话到写话。
3 能够指导生按一定的顺序观察图,生的习惯很好,很配合。
4生写完之后,让生自己读三遍,自我检查,让生自己去发现问题,这是对学生中年级和高年级学习写作做很好的铺垫。
5在写第二幅能够让生读三遍题目,找出写话的法宝。
通过复习阶段的看图写话教学,我深切感受到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式,只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣,引导学生有方法、有步骤地进行写话,学生的写话水平一定会在原有基础上得到提高,综合素养一定能更上一层楼。
一年级写话教学反思7大家好!我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一,为了训练学生的语文综合运用能力,并且和中年级的语文写作相衔接,从低年级就要逐步开展一定的写话训练。。
因为这是一堂复习课,学生已经掌握了“谁 干什么”的句式,这也是我们期末复习的重点,结合学生的已知,我设计了如下的教学步骤:
1 以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁 干什么”的句式。
2 以填一填的形式,让学生根据给出的提示把句子写具体,层层递进,提高难度,让有能力的学生尝试用“什么时间 谁 在什么地方 干什么”的句式把句子说具体。一般学生掌握“谁 干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时,我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都创造了可发展的空间。
3 以写一写的形式,让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课,所以让学生在说的基础上去写,然后去检查,教给他们看图写话的方法,也培养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课,每个环节我都让学生进行总结,在教师的指导下,复习巩固看图写话的方法。最后由学生自己小结的基础上,本着学有所得,学为所用的原则,帮助学生编了一个小儿歌,让学生在写作中正确、巧妙的运用。
通过这次的做研究课,我的教学理念有了的转变,课堂实践能力得到了提高。下面我就结合刚才这节课,谈谈我的个人体会。
我先谈谈我感觉几处成功的地方:
1 进入填一填的练习后,我利用提示语的方式让学生把句子补充完整,通过比较第一二句话,让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再通过引导启发,由学生说出,句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”,“中午”等等,我给出了在“语文课上”,又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”,我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书,让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念,同时让学生明确想象要合理。
2最后,在观察、交流的基础上,让学生去试着写出一句话。我就“仔细观察”这个要点给出了一句话:早上,明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的错误,图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的能力。
3本着“学有所得,学为所用”的原则,我给学生设计了一个看图写话的小儿歌,强化了看图写话的方法,也变于学生的记忆和运用。
在这节课上,我也出现了很多问题:
1例如,刚才我提到的,在观察看语文书这个环节时,我应该在学生说出“数学课上”以后,当时就让学生再来说一说,然后让其他学生认真听,由他们自己去发现其中的错误,引导学生要“仔细观察”的同时,还要想象合理。
2在观看课件的过程中,我发现自己多处都出现了“那么”的口头语。在今
后的教学中,应该刻意的去发现,改正,使得自己的语言更加的简洁、精练。
3评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上,对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”,“你回答的真好”等,没能说出好在什么地方,就显得评价的语言过于单调,缺乏新意。
我是第一次尝试这样的研究课,实践经验不够丰富,还有很多的不足之处,也希望在座的各位老师给我提出意见,帮助我进步。最后,在这里我还要感谢给予我大力帮助的简主任和田恬老师。谢谢大家!
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