快乐银行教学反思

时间:2024-08-23 16:49:30
快乐银行教学反思

快乐银行教学反思

作为一名人民老师,教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的快乐银行教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

快乐银行教学反思1

在第26课《快乐银行》的学习中我和孩子们在课堂中都觉得很开心。

我很想向孩子们传递这样的思想:其实一个人快乐与否全在于自己的想法。而课文似乎也正有这个意思。小鸡原来不快乐,因为她不能向小鸭那样在水里游泳。当她向快乐银行借出七分快乐后,她又变得很快乐了,因为她想到自己虽然不会游泳,但是却能捉虫子吃。其实小鸡不会游泳这个事实并没有改变,但是小鸡却由不快乐变为了十分快乐,改变了的是她自己的想法。于是我把这个意思说给学生听后,还给他们讲了这样一个故事:同样的半杯水放在桌上,哥哥回到家里,看到这半杯水,叹了一口气,说:“唉,怎么只有半杯水喝呢?”哥哥看到这半杯水并不快乐。弟弟回到家后看到这半杯水却很快乐:“真好,有半杯水喝!”

然后我问孩子们:“你们能说说自己在生活中因为想法不同而变得快乐的事情吗?”蒋瑶说:“有一次,我的妈妈给我和姐姐各买了一个本子。我的姐姐不快乐,她觉得一个本子太少了。我很快乐,因为这个本子我可以写很多字呢!”还有罗维、高奥、彭禹腾也说了类似的事情。孩子们心中应该有一点这样的意识了吧?

后来,我又设计了这样一个环节:现在,胖小熊要到咱们芷兰学校来开分行了。孩子们一听,显得十分兴奋,有的还站起来到处张望。我接着说:胖小熊打广告了,你有多余的快乐请存进来,如果你不高兴,请到这里来借快乐吧!

李杨名说:“我又想存快乐,又想取快乐!我的爸爸和妈妈每次回家,都会给我买好多好多东西,还和我说很多话,这时我就非常快乐,我的快乐就可以存起来。而当我的爸爸妈妈走了,爷爷奶奶只管我吃饭,不管我别的事情时,我就非常不快乐了!”李扬名的爸妈在云南工作,可怜的孩子只有爷爷奶奶的陪伴。我说:“那好,你爸妈回来了,你就有万分的快乐,到我们银行来存下九千九百九十分快乐,然后到了不快乐的时候就天天来支取吧!”

来说:“我也又想存快乐,又想取快乐!前些天,我的喉咙长了一个好大的泡,很痛,现在被医生治好了,我很快乐;不过,我总是在咳嗽,这又让我不快乐!”

孩子们兴趣很浓,纷纷说了很多。大家都是又想存快乐,又想取快乐,看来孩子们开心与不开心的时候也挺多的嘛。真希望他们在不快乐的时候,能多想些快乐的事情,每时每刻都开心快乐!

快乐银行教学反思2

快乐银行是一篇充满快乐的有趣的童话故事。通过学习本文,理解感受内容,正确认识自己,只要找到自己身上的优点,充满自信,就能快乐的生活。

本文的教学当中,有值得欣慰的地方,当然也有需要完味的地方。

一、巧妙切入,设疑激趣。

教学伊始的出示的广告,其实是文章当中一个自然段,于是经过慎重思考,最后我决定把这一段单拿出来,作为引课来激发学生的学习兴趣。当出示课文题目《快乐银行》时,学生根据课题提出了许多的疑问,有两个问题学生提得特别好:一个是“快乐银行”前面为什么加了“快乐”两个字?一个是“快乐银行是存钱的地方吗?”此时,学生的思维已经充分被激活,为学习课文做好了铺垫。

二、充分开发课程资源。

利用漂亮的图片以及优美的课件来辅助教学,不仅吸引了学生的眼球,而且也为学习课文起到了事半功倍的效果。

三、变换形式,扫除障碍

我利用课件出示了几个学生难以掌握的词,如“快乐”、“广告”等等,我并没有一味的讲读,而是采用一些有趣的小办法来让学生记住词语。如教学“快乐”一词时,让学生用“快乐”说一句话,并且在课文当中试着找出与“快乐”相近的词,学生在课文当中找出了“兴奋”、“开心”。教学“广告”一词时,我鼓励大家说一句喜闻乐见的广告语,学生们兴趣盎然,又唱又跳,趣味横生。我觉得这样来扫清课文障碍,并没有给学生一种老师在教知识的感觉,而学生在无形中就已经把知识学会了。

四、成功运用学法迁移。

教学当中体现了循序渐进的教学方法。指导朗读时,三个快乐的动物以及两个不快乐的动物并没有一一感悟理解,而且有所侧重的做重点指导,其它放手,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读,给学生以足够的发展空间

五、课后延深,亲身体验,情感转移。

在教学最后,设计了一个快乐银行向学生开放的小环节。学生们亲身体验,寻找快乐,学之受用。此环节拓展学生的思维空间,培养学生的想象力和表演力,课堂气氛也随之活跃起来。

思考:

一)、尊重学生阅读的独特感受与体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有四十个孩子就有四十只青蛙,四十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我应该拼弃以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声。就像文章当中的小动物由“不快乐”向“快乐”这种心情的转变,随之而来就带有语气上的转变,必须给学生创设情境,充分的给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读才会读好,让孩子“我口表我意”,在实践中自己发现建构,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性,而不是一味的强求。当阅读效果不尽人意时,就应该有一定的教学机智,随时做以调整。

二)、评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。当然,还可以是学生自我进行评价,这同样可以激起孩子们的自我反思。

快乐银行教学反思3

在第 26 课《快乐银行》的学习中我和孩子们在课堂中都觉得很开心。 我很想向孩子们传递这样的思想: 其实一个人快乐与否全在于自己的想法。 而课文似乎 也正有这个意思。小鸡原来不快乐,因为她不能向小鸭那样在水里游泳。当她向快乐银行借 出七分快乐后,她又变得很快乐了,因为她想到自己虽然不会游泳,但是却能捉虫子吃。其 实小鸡不会游泳这个事实并没有改变, 但是小鸡却由不快乐变为了十分快乐, 改变了的是她 自己的想法。于是我把这个意思说给学生听后,还给他们讲了这样一个故事:同样的半杯水 放在桌上,哥哥回到家里,看到这半杯水,叹了一口气,说: “唉,怎么只有半杯水喝呢?” 哥哥看到这半杯水并不快乐。弟弟回到家后看到这半杯水却很快乐: “真好, 有半杯水喝!” 然后我问孩子们: “你们能说说自己在生活中因为想法不同而变得快乐的事情吗?” 同学A说: “有一次, 我的妈妈给我和姐姐各买了一个本子。 我的姐姐不快乐, 她觉得一个本子太少了。 我很快乐, 因为这个本子我可以写很多字呢!” 孩子们心中应该有一点这样的意识了吧? 后来,我又设计了这样一个环节:现在,胖小熊要到咱们学校来开分行了。孩子们 一听,显得十分兴奋,有的还站起来到处张望。我接着说:胖小熊打广告了,你有多余的快乐请存进来,如果你不高兴,请到这里来借快乐吧! 一位同学说:“我又想存快乐,又想取快乐!我的爸爸和妈妈每次回家,都会给我买好多 好多东西,还和我说很多话,这时我就非常快乐,我的快乐就可以存起来。而当我的爸爸妈 妈走了,爷爷奶奶只管我吃饭,不管我别的事情时,我就非常不快乐了!”他的爸妈在 云南工作,可怜的孩子只有爷爷奶奶的陪伴。我说:“那好,你爸妈回来了,你就有万分的 快乐,到我们银行来存下九千九百九十分快乐,然后到了不快乐的时候就天天来支取吧!” 同学B说:“我也又想存快乐,又想取快乐!前些天,我的喉咙长了一个好大的泡,很痛,现 在被医生治好了,我很快乐;不过,我总是在咳嗽,这又让我不快乐!”

孩子们兴趣很浓,纷纷说了很多。大家都是又想存快乐,又想取快乐,看来 孩子们开心与不开心的时候也挺多的嘛。真希望他们在不快乐的`时候,能多想些 快乐的事情,每时每刻都开心快乐!

快乐银行教学反思4

让这节语文课宛如一首精巧的诗,让孩子们爱不释口,让这节课宛如一壶平淡的酒,让孩子们回味无穷……这是我这节课的目标。整理自己的思绪,我想说原来语文课堂也会如此简单、轻松、快乐。

  一、孩子们扎扎实实的学语文,在快乐中感受语文学习的乐趣。

《快乐银行》是语文版(A版)二年级上学期第七单元的一篇讲读课文,篇幅较长,寓意深刻,然而我能在执教过程中创造性的处理好教材,长文短教,即让学生解读、感悟文本的内涵,又学得轻松愉快。再者本篇课文生字多、生词多,教学中我将识字与学文有机结合,在读文中识字,在识字中促进文本的诵读,短短的四十分钟,我将文中需要会写、会认、会理解运用的十多字、词巧妙的作了引导和点拔,将识字、写字训练有效的落到实处。也算是“润物细无声”啊!

二、教师简简单单教语文,在快乐中让学生感受语文的魅力。

1、广告词的改写妙趣横生,妙语联珠。一则平常的广告语,我让学生在读中品味(播广告),在读中揣摩,在读中创造(改编广告),将语文学习的听、说、读、写,有机结合,发展学生语言的同时拓展学生思维,尊重学生在读中的独特体验。

2、联系生活,感悟文本的寓意,体验语言文字的魅力。我和学生协手走进文本角色,“你有多少快乐想存入快乐银行?为什么?”“你有不高兴的时候吗?想让自己快乐吗?”这样既理解文本“十分快乐”的内涵,又加强了和学生经验世界、生活世界的联系,拓展了文本的空间,始终将学习语言、学会表达和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起。我、学生、文本三者的互动不断走向精彩,让课堂有血有肉,语文学习简单而不俗套。

整节课,我始终像个大朋友和孩子们一起读、一起说、一起游戏,同快乐、同成长,感受语言文字带来的美好回忆,实践着“快乐语文”的诺言。

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