鱼市场的快乐教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家收集的鱼市场的快乐教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
在这节课的教学中,我主要采用以下几种教学方法:
1、谈话导入法,营造轻松和谐的课堂气氛;
2、抓住重点词句结合旁批,体验情感。
3、实践法,结合生活实际进行拓展延伸。体现了三维目标的统一,充分调动了学生的积极性,构建了开放和谐的语文课堂。
在学生初步了解课文的基础上,我结合学生的生活经验设计了三处补白。这三次补白让学生明白了鱼贩们整天抱怨的原因;明白了:生活本身就是五味俱全,我们既然不能改变生活本身,但是我们可以改变自己的心情,快快乐乐过好每一天;明白了:快乐的鱼市场是每个快乐工作者勤奋工作,快乐面对生活的智慧结晶。通过三次补白,学生已基本把握了课文的主旨,这三次补白也充分体现了语文与生活的紧密联系。
在让学生体验鱼市场的快乐这一环节中,我让学生结合旁批自主品读课文,并把让自己体验到快乐的词句勾画出来,写上批注,然后全班交流。这样既培养了学生的阅读能力,又让学生的阅读个性得到展示。在引导学生交流的过程中,我结合课文的最后一句话“每个愁眉不展的人进入了这个鱼市场,都会笑逐颜开地离开……心里似乎悟出一点道理来。”引导学生感悟出:乐观地对待生活、学习,生活、学习就不会亏待你。
为强化学生积极的生活态度,我设计了“分享快乐”这一环节,让学生自由发挥,说出自己生活中的快乐瞬间,和同学、老师分享。在这一环节中,很多学生主动积极,真正体验到了:乐观地对待生活、学习,生活、学习就不会亏待你。
我执教的是西师版小学语文第八册的一篇批读文《鱼市场的快乐》。
这堂课我设计了五个环节:
一是复习导入,整体感知,回顾批读点。
在这一环节中,我从复习字词入手,引导学生回忆文章的主要内容,从而巩固概括主要内容的方法。但重点是解读批读点,让学生明白批读文可以从哪些方面进行批注。
二是借助批注,领悟方法,学习第二段。
这个环节我从第二段的旁批入手,从而引入第二段的学习。在学习时,重点引导学生学习作者通过抓住鱼贩的神态、动作、语言来表现卖鱼的有趣的写作方法。
三是借助批注,小组合作学习第三自然段,并批注下自己的独特感受。
这段话的学习中,我将重点放在了鱼贩们创造奇迹原因的探究上,这也是本课的难点。我先从鱼贩们的苦日子入手,让孩子们回顾鱼市场恶劣的环境,再理解鱼贩们是如何把这样的日子过甜的。两相对比,让学生很容易感悟出鱼贩们能把苦日子变甜的原因,那就是改变心态,知足者常乐!其间,为了体现语文的工具性,我设计了用“与其不如”说话。可美中不足的是,作为教师没有很好地拓展开孩子们的思维。为了检验孩子对这段话的理解,我设计了两次拓展,体现出语文与生活的紧密联系.。
四是借助批注,自学第四自然段。
这一部分,我放手让孩子们去自己批注,这样既培养了学生的阅读能力,又让学生的阅读个性得到展示,让学生自己悟出:乐观地对待生活、学习,生活、学习就不会亏待你。
五是总结全文,总结学法
语文教学关注一课一得,学完课文后,我让学生谈收获,从而巩固批读文的学习方法。
当然,这堂课中也有许多不尽人意的地方,如语文工具性在这堂课没有很好的体现,对课文内容的理解引导不够,学生没联系生活实际去理解鱼贩们的乐观。其次,朗读的设计也不多。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。” 在新一轮课程改革的大潮下,我会不断反思。谢谢大家!
《鱼市场的快乐》教学设计
教学目标
1自主学会本课的生字词。
2能正确、流利、有感情地朗读课文,注意积累语言。
3联系上下文或生活经验,理解和运用本课的新词;能品味文中的好词佳句,运用边读边批的方法,感受鱼贩们幸福生活的'快乐。
4培养学生面对生活积极乐观的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学重、难点
能正确、流利、有感情地朗读课文;能品味文中的好词佳句,运用边读边批的方法感受鱼贩们幸福生活的快乐。
教学准备
教师:准备与课文相配的插图。
学生:注意课前观察附近的鱼市场,说说自己在鱼市场的感受。
教学过程
一、结合实际,谈话导入教师:同学们,平常你们到鱼市场买鱼,最大的感受是什么?
学生各抒己见。
今天,老师带同学们漂洋过海,去西雅图一个特殊的鱼市场走走,看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。
二、学习课文
1自读课文,读通课文。
(1)学生自读课文,注意读准字音。
(2)学生反馈读课文的情况。
(3)同桌分段轮读课文,注意读通课文。
2细读课文,理解课文。
(1)教师:同学们,在这个异国他乡的西雅图鱼市场,你最大的感受是什么?(这里的人都很快乐)你从哪里知道的?
(2)学生:自由学习课文,将自己的感受进行批注。
(3)交流感受(根据学生的回答相机学习课文相应部分)。
①鱼贩们的快乐:
“那天,天气不是很好,但市场并非……这是多么和谐的生活,充满乐趣和欢笑。”
A指导朗读,感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活,体会鱼贩的快乐心情。
B鱼贩们过着“和谐的生活”,还可以说过着的生活。
“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”
A鱼贩们是怎样把苦日子过甜的?
B“一个创意接着一个创意”,你能说说他们会怎样创造性地工作吗?
C?采用多种形式指导朗读。在读中体会到鱼贩们乐观地对待生活、工作的情感。
②顾客的快乐:
“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”
A从哪些地方可以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解)
B“心里似乎也会悟出点道理来”,悟出什么道理?
C指导朗读,感受顾客的快乐之情。
3品读课文,欣赏课文。
(1)教师:自己再自由读课文,看看你特别欣赏哪些语句,有感情地朗读出来。
(2)学生自己有感情地朗读课文。
(3)朗读交流。
三、拓展延伸
教师:同学们,难道生活中就只有鱼市场有快乐吗?想想,哪里还有快乐?
补充:的快乐(学生交流)。
教师小结:同学们,只要我们乐观地对待学习、生活,积极地享受学习、生活,那咱们处处都会拥有快乐。
四、作业
1写生字。
2仿写:的快乐。
文档为doc格式